校園雕塑積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學生掌握一定群體的環境知覺，同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態度、情感和價值觀受到潛移默化的影響。校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。

       校園雕塑是物質化了的精神載體，它是校園文化的載體，反應了一個學校的精神文化水平和道德素質要求。校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現"文以載道"的精神。校園雕塑，這種物化了的精神載體，它集中反映了學校這個特定群體的道德價值觀和審美取向，是進行道德教育、審美教育的很好的素材。

阿爾伯特·愛因斯坦(德語/英語:Albert Einstein;1879年3月14日-1955年4月18日)，出生于德國巴登-符騰堡州烏爾姆市，現代物理學家。

       愛因斯坦出生于德國烏爾姆市的一個猶太人家庭(父母均為猶太人)。1900年畢業于瑞士蘇黎世聯邦理工學院，入瑞士國籍 。1905年，愛因斯坦獲蘇黎世大學物理學博士學位，并提出光子假設、成功解釋了光電效應(因此獲得1921年諾貝爾物理學獎) ;同年創立狹義相對論，1915年創立廣義相對論，1933年移居美國、在普林斯頓高等研究院任職，1940年加入美國國籍同時保留瑞士國籍 。1955年4月18日，愛因斯坦于美國新澤西州普林斯頓逝世，享年76歲 。

       1999年12月，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為20世紀的"世紀偉人(Person of the Century)"。

       愛因斯坦的理論為核能的開發奠定了理論基礎，為幫助對抗納粹，他曾在利奧·西拉德等人的協助下曾致信美國總統富蘭克林·羅斯福、直接促成了曼哈頓計劃的啟動，而二戰后他積極倡導和平、反對使用核武器，并簽署了《羅素-愛因斯坦宣言》 。愛因斯坦開創了現代科學技術新紀元，被公認為是繼伽利略、牛頓之后zui偉大的物理學家，也是批判學派科學哲學思想之集大成者和發揚光大者。